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时间:2018-11-01 10:14    来源:高步云圣诺亚酷讯网     作者: 左移湘     点击: 2896次    打印

 

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学术造假渐成精神领域的三聚氰胺,它背后是一个社会急功近利谋求“绩效”的大背景,其中有学术功利化的理念支撑,也有官学勾结的利益链条,数量为王的考核制度的重压显然也脱不了干系。

在北京人民大会堂盛大开营,由中国国家副主席习近平授旗,此次夏令营规格之高,足见中国官方对该活动之重视。这不难理解,因为华裔青少年是海外华社的希望,他们对中国的观感直接影响未来华社与中国的关系和对中华民族的认同。

中国驻越南大使馆商务参赞胡锁锦,自治区政府秘书长王跃飞,越南广宁、谅山、高平、河江、北宁5省负责人,越南工贸部、农业部、交通运输部官员和各界人士、企业家代表,以及来自广西各有关部门和14个市的政府官员、企业家代表共约400人出席了会议。

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在教师岗位大练兵过程中,厦门市马巷中心小学成立了“名师工作室”,将本校师德高尚、业务精湛、综合素质一流的名师组建成一支队伍,来影响、辐射、引领分散在中心小学四周的25所基层农村学校教师。马巷中心小学“名师工作室”的领头人陈丽婷说,“我们不仅要做好本职教学工作,还要承担起推动课改、传播新课程理念、培养青年教师、推动城乡教育均衡发展等工作。”

今年新增的500余名西部计划、“三支一扶”计划志愿者分别来自江苏、湖北、河北、贵州等省的高校,他们在接受为期3天的贵州省情、贵州经济发展现状、志愿服务理念培养、志愿者安全健康管理等培训后,将奔赴全省基层各服务地开展1-3年的志愿服务。至此,今年在贵州省基层开展志愿服务的西部计划、“三支一扶”计划志愿者达到4042人。

总书记要离开了,全校师生聚集到了校门口的广场上。总书记向师生们频频挥手,并不时停下脚步同学生们亲切交谈,勉励他们好好学习、天天向上。全校师生依依不舍地同总书记告别……

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心理学导论部分增加了一章社会心理,涉及到的具体考点包括:社会化(社会化的含义,社会化的影响因素,社会化的理论);社会认识(自我,归因,社会知觉与社会判断,社会态度,内隐社会认知);社会关系(人际关系与人际沟通,亲密关系,偏见与歧视,利他行为,侵犯行为);社会影响(说服,从众与服从,去个体化,社会助长与社会惰化,群体极化与群众思维,合作、竞争与冲突);

择优留任一批村干部。对表现优秀、党员和群众认可的优秀大学生村官,及时把他们放到村“两委”主要负责人岗位进行培养锻炼。目前,全市已有43名大学生村官通过法定程序当选为村党组织书记或村委会主任。对聘任期满、考核合格的大学生村官,采取乡镇和大学生村官双向选择的办法,择优签订续聘合同。据统计,先后有150名聘期届满的大学生村官选择了留任。

高校自主招生始于2003年,此后,教育部接连扩大自主选拔录取(即自主招生)试点范围,目前,全国已有76所高校拥有这一权利。

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10年来,书香像阳光一样洒满深圳的每一个角落,让人们对书的感情不知不觉变得日益深厚,从书本中获得的快乐也越来越多。在第9届读书月开幕式上,深圳市委常委、宣传部长王京生向市民诵读了作家巴丹文章中的一段话——阅读是幸福的发祥地。缜密的逻辑,深奥的思想,崇高的境界,伟大的灵魂,都环拥着阅读者。你可以视通四海,思接千古,与智者交谈,与伟人对话。做一个读书人,就是做一个幸福的人。(记者易运文)

第一个是学校硬件差距大。由于历史等多种原因,社会上认同的一些名校以及中心城区的学校基础设施比非中心城区学校和薄弱学校要好,而企事业移交建设的学校条件则更差。第二个是学校隐性差距大。当时,一些名校以及中心城区小学的教师在评定职称、子女入学、福利待遇等方面都有优势。单就教师每月的奖金来说,一些条件好的学校,教师每月可以拿1000多元,而薄弱学校的教师每月多的也就拿一两百元,也有个别学校发不出奖金。学校间的巨大差距,极大地挫伤了薄弱学校教师的工作积极性,造成学校“好的越好,差的越差”。

谈起今后的打算,施杰和陈杰都表示,可能还会走回学校“充电”,但肯定不会跟其他同学一样拿着毕业证书去就业找工作,因为“创业的梦想和激情已经深入血液了”。

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坚持和推进教育科学和谐发展,必须把发展教育的理念加快转变到科学和谐上来,把教育的工作重心加快转移到内涵建设为主上来,把育人模式加快转换到培养孩子的全面发展上来。实现这三个“加快”至关重要。第一个加快,加快转变理念。理念是深层次的东西,理念指导行动,有什么样的理念就有什么样的行动。实践中,教育的许多问题之所以很难解决,常常和理念不够正确有关。教育理念不转变,许多教育问题不可能解决。我们必须高度重视理念转变问题,从内心深处真正树立起科学发展、和谐发展的理念。第二个加快,加快转移工作重心。不同时期,针对不同的矛盾,突出强调不同的工作重心,这符合唯物辩证法。前些年,我们重点抓教育规模扩大,这是必须的,否则不可能在很短的时间内解决“读书难”问题。这样抓群众高兴,我们应该这样抓。同理,现阶段,教育的主要问题已经转变为“读好书”,我们的工作重心也应该适时转到内涵建设为主上来。“读好书”主要取决于内涵建设。相反,如果我们仍然满足于过去的做法,继续大搞外延扩张,那就有问题了,不仅无助于解决“读好书”问题,还会造成严重的浪费,还会影响解决“读好书”问题。强调把工作重心转移到内涵建设为主上来,并不意味着一概否定外延扩张,而是强调要把主要工作精力放在内涵建设上来。必要的外延扩张还是需要的,更何况内涵建设本身就包含着一定的外延扩张。但必须明确,我们已经进入到一个以内涵建设为主的阶段。这一点绝不能含糊。第三个加快,加快转换育人模式。这至少包含两层要求,一层是教育要面向全体孩子。这是基础教育普及化和高等教育大众化对我们提出的直接要求。教育已不再是少数人享有的权利,它已经面向全社会。另一层是教育要致力于学生德智体美等全面发展。这是社会多样化提出的要求,是社会不断进步提出的要求,也是以人为本的重要体现。毋庸讳言,两个层面的育人模式转换任务都相当艰巨。人民群众热切地期盼着我们加快转换育人模式。

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