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时间:2018-11-21 10:14    来源:高步云圣诺亚酷讯网     作者: 左汶骏     点击: 1296次    打印

 

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对综合考试的最后复习,由于复习的书目很多,考生要做到及时回顾。复习时最好拿着纸笔,看完一个章节,把书合上,尽自己最大努力回忆章节内容,再用纸笔表现出来,之后再打开书核对。这样既能巩固已经复习的部分,又能明确还没有掌握的内容。

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刘先生透露,早在5月13日,他一同事的孩子就已参加了一所初中分校的招生考试,当天参加考试的有2000多名学生,同事的孩子被“选中”了。在被要求填写小学毕业生就近分配登记表时,根据小学的意见,他的同事持登记表来到教体局为孩子报名,原本想在报名表上填上选择的那所初中分校,但该校提前告诉他,表上不要再填写学校,于是同事给该校打电话咨询,对方告知不用按程序给孩子报名了。

建议大家按照四个阶段进行复习,将复习时间与复习内容及重点划隔开来,把握复习进度,调节复习节奏。这样做的好处是,在几轮复习中,对知识点的把握逐渐系统、深入,避免造成复习厌倦感。

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夏令营名誉主席、驻港部队司令员王继堂表示:“通过这次活动,同学们一定能够学到知识,增长才干,锻炼培养坚毅果断、团结互助的优良作风和优秀品格,并在这里度过一段难忘时光。”

这次改革的最具有代表性标志就是学校的课堂教学和教育方式发生明显变化,广大中小学教师积极探索符合改革要求的改变,启发式、探究式、合作学习、实验操作、社会调查等被广泛应用;大多数教师已在教学中普遍运用信息技术手段开展教学活动,特别是中西部农村地区的教师正在熟悉和掌握利用农村现代远程教育平台获取资源、组织教学,提高了教学能力,满堂灌、机械训练、死记硬背、题海战术的状况得到了较大改进。适应素质教育的需要,中小学教育教学方式发生着重要的、根本的改变,从比较注重书本知识传授转向同时重视培养学生创新精神和实践能力;从习惯于简单要求学生被动学习转向日益重视引导学生主动学习,引导学生掌握适合自己的学习方式;教师的教学理念与能力有很大提高,从只掌握单一灌输式教学方式,转为可以根据学生实际更加灵活地采取多种教学方法,更加重视启发式教学转变。

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对于综合素质评价,人们最担心的就是其效度和信度问题,怀疑某些学校暗箱操作,弄出一个人人过关、皆大欢喜的结果,使评价流于形式。随着改革的深入,一些省份也加大了对综合素质评价的控制力度。如2008年江苏省就对综合素质等级评价的标准作了微调,在学习能力这一项,原来的A级标准是“研究性学习成绩显著,得到社会的公认或权威部门的认可;学习主动积极,各科成绩一贯优秀;小创造、小发明经过专业评价机构认证或者在省市组织的相关活动中获奖;在省级以上报刊杂志发表论文、文学艺术作品;在省级及以上教育行政部门批准的竞赛活动中获得等级奖;其他。”调整后把“学习主动积极,各科成绩一贯优秀”提到整个标准前面,变为“学习主动积极,各科成绩一贯优秀且有下列情况之一者,可在学习能力方面得A”。这一变化强调了平时学习态度和学业成绩的重要性,也防止了通过造假获奖证书等方式蒙混过关的现象。而在运动与健康一项中,增加了“达到《国家学生体质健康标准》优秀等级者”可得A的内容,同时严格要求“学校不得组织学生参加社会艺术水平考级活动,各类社会艺术水平考级的等级不得作为学生升学、奖励的依据”。随着规定的不断严格和细化,综合素质评价将取得越来越高的效度和信度。

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